Наставницькі міфи та реалії: частина друга, ключ відповіді

Опубліковано 6/6/2015

Ось відповіді на запитання "Наставницькі міфи та реалії: частина перша - випробування. Хоча «правильні» відповіді можуть бути спірними, реальна вигода полягає в тому, коли обидві сторони сідають, щоб обговорити свої відповіді як спосіб встановлення чітких очікувань і меж.

1) Найкраще, якщо наставників обирає протеже. T F

Помилковий. Ті, хто шукає наставників, часто вибирають людей, яких вони люблять, на відміну від тих, хто допоможе їм розвиватися в цільових областях. Часто, будучи в парі відповідно до потреб і талантів наставників і протеже працює краще.

2) Ментори і протеже зазвичай працюють разом багато років. T F

Помилковий. Дослідження показали, що найефективніша тривалість наставницьких відносин становить від шести місяців до двох років.

3) Наставники та члени пари працюють краще, коли вони мають подібні інтереси та стилі.

T F

Помилковий. Приємно, якщо вони це роблять, але мета відносин полягає в тому, щоб розвиватися і вчитися, тому подібні інтереси і стилі не є необхідними, і часто, обидва навчаються більше, коли стилі і інтереси не схожі.

4) Наставництво працює краще, коли це неформальний процес. T F

Помилковий. Хоча процес не повинен бути занадто жорстким, він працює краще, коли є деякі рекомендації. Це допомагає встановити очікування та рекомендації для обох сторін.

5) Краще, якщо начальник протеже не є його / її наставником. T F

Правда, з двох причин.

По-перше, часто краще мати зовнішню перспективу, на яку не впливають щоденні вимоги і терміни, щоб допомогти наставнику і тренеру. По-друге, протеже повинні відчувати себе комфортно в обговоренні своїх можливостей розвитку, що багато працівників вважають за краще не робити зі своїм безпосереднім керівником.

6) Краще, якщо наставник знаходиться за межами безпосередньої організації протеже. T F

Правда. Це може допомогти надавати наставнику певну відстань і об'єктивність у ситуаціях, а також зменшить або усуне шанс проведення сеансів на конкретних осіб у рамках організації або відомчих питань.

7) Одностатеві пари зазвичай працюють краще для наставницьких відносин. T F

Помилковий. Часто різноманітні перспективи протилежного гендерного сполучення краще.

8) Наставництво допомагає акліматизувати протеже до нового середовища. T F

Правда. Цей тип цільового наставництва дуже корисний для того, щоб допомогти протеже швидко потрапити на борт, з точки зору процесів, контактів, бізнес-цілей та культури.

9) Наставник може спонсорувати і тренувати діяльність, яка сприятиме і сприятиме зростанню. T F

Абсолютно; насправді, це один з основних результатів відносин.

10) Наставництво зазвичай працює краще без будь-яких процесів, щоб перешкодити. T F

Не зовсім. Існує баланс між неформальними взаємодіями та конкретним цільовим результатом. Таким чином, реалізація певної структури виявилася найбільш ефективною.

11) Наставництво здійснюється тільки для швидких трекерів. T F

Помилковий. Наставництво може бути для всіх. Найважливішим елементом є відповідність потребам протеже з навичками та здібностями наставників. Проте, організації не можуть завжди надавати наставникам для всіх співробітників, тому часто вибираються високі потенціали.

12) Наставництво - це один із способів розвитку навичок протеже. T F

Правда. Його слід використовувати у поєднанні з багатьма різними підходами до розвитку, включаючи відстеження роботи, проектів і завдань у сфері розвитку, формального навчання та читання.

13) Наставництво працює найкраще, коли наставник і протеже в різних областях. T F

Це може бути істинним або помилковим, залежно від бажаного результату. Якщо необхідні навички є специфічними для функцій (тобто маркетинговими навичками), тоді буде корисно мати наставника в тому ж полі, за умови, що вони не знаходяться в одній організації.

Якщо, з іншого боку, бажаний результат є чимось більш загальним, як специфічні лідерські якості, то може бути корисніше мати пари з різних галузей, щоб забезпечити більш широку перспективу.

14) Однією з головних ролей наставника є консультант. T F

Помилковий. Наставник не повинен бути консультантом. Можливі випадки обговорення підходів до певних ситуацій, але результат відносин має бути розвиненим.

15) Наставництво є значним капіталом часу для наставника.

T F

Не обов'язково. Часто наставники є надзвичайно зайнятими людьми, і багатьох інших просять виступати в якості наставників для них. Таким чином, їхня роль повинна полягати в тому, щоб надавати керівництво та керівництво протеже, а кількість часу, що інвестується обома сторонами, має бути узгоджена.

16) Щоб бути успішним, наставництво має здійснюватися лицем до лиця. T F

Неправда. Незважаючи на те, що початкові сеанси є найбільш корисними, проводяться лицем до лиця, наступні сеанси можуть бути зроблені так само ефективно з хорошими результатами.

17) Кожен може бути успішним наставником.

T F

Дещо вірно. Наставник повинен володіти певними навичками, досвідом і здібностями, які можуть допомогти протеже, мати хороші навички тренерів і розглядати час, витрачений зі своїм протеже, як цінна інвестиція.

18) Наставники зазвичай повідомляють про отримання значних переваг від роботи з протеже. T F

Правда. Переваги включають вивчення різних частин організації та задоволення від допомоги іншим. Більшість наставників також відчувають особисте зростання, вивчаючи щось несподіване у протеже.

19) Протежі зазвичай заробляють більше грошей, ніж їхні колеги на аналогічних посадах. T F

Правда. Це може бути тому, що люди, які шукають наставників, більше орієнтовані на свою кар'єру, але дослідження показали, що люди, які займаються наставницькими відносинами, заробляють більше, ніж їхні колеги.

20) Протежі, як правило, більш задоволені своєю кар'єрою, ніж їхні ненаучені колеги. T F

Правда. Це може бути з різних причин - почуття контролю, кращого зворотного зв'язку, поліпшення навичок і т.д.

21) Відносини наставника / протеже повинні бути відкритими, щоб протеже міг говорити про будь-яку тему. T F

Дещо вірно. Навчальні відносини повинні бути зосередженими, а основні правила повинні бути встановлені спереду. Вони повинні включати те, що повинно і не повинно бути обговорено на сесіях, щоб обидві сторони були чіткі.

22) Все, що стосується відносин між наставником / протеже, повинно бути зосереджене на проблемі розвитку протеже. T F

Правда. Масштаби наставницьких відносин мають бути вирішені наперед. Після досягнення цих цілей відносини мають закінчитися.

23) Наставництво повинно бути внесено до списку індивідуального плану розвитку протеже. T F

Правда, і менеджер протеже повинен знати про наставницькі відносини і прогрес.

24) Бос протеже не втягується в процес наставництва. T F

Правда.

Хоча наставник не бере участь у фактичних сесіях, він повинен періодично розмовляти з керівником щодо можливостей розвитку тощо. Крім того, керівник повинен запитати працівника про те, як відбувається наставництво.